Os artigos presentes neste número da EENCI reportam uma série de técnicas e métodos de ensino factíveis para diversos ambientes de aprendizagem. Refletem importantes preocupações de profissionais da Área de Ensino com algumas temáticas. Destacam-se, neste número, o ensino no contexto da EJA e as metodologias ativas. Este último tema tem recebido atenção crescente por parte dos pesquisadores da área. As potencialidades e limitações dos métodos ativos têm sido tema recorrente, nos últimos anos, de diversas publicações, embora já tenham sido oficializados enquanto método quase exclusivo em alguns cursos do Ensino Superior, como no caso do PBL em cursos de Medicina. Em foco, metodologias ativas de ensino.

Um dos artigos deste número da EENCI se refere à utilização do Google Earth no ensino. Coincidentemente foi anunciado, há dias atrás, que a apresentação da Terra nessa plataforma eletrônica foi mudada para a aparência esférica, abandonando projeções planas. Isso acontece concomitantemente com o crescimento do número de sites e pessoas que abraçam a crença na Terra Plana. O movimento terraplanista vem crescendo consideravelmente nos últimos anos, especialmente no Brasil, onde, em vídeos no YouTube e outros canais, pessoas pregam tal crença chegando ao extremo de discursos irados e intolerantes. Ainda assim, as crianças precisam saber que a Terra é esférica! Eppur si sferica!

É sabido que o desenvolvimento socioeconômico de uma nação passa necessariamente pela Educação e pela Ciência, daí a importância do Ensino de Ciências no nível fundamental. Adicionalmente, é notória a baixa qualidade do ensino dessa área de conhecimento nesse nível de ensino, principalmente nos anos iniciais do Ensino Básico. É por esse motivo que a EENCI tem procurado manter números especialmente dedicados ao Ensino Fundamental, trazendo novas iniciativas e métodos para se abordar de forma simples e profunda as questões da Biologia, Matemática, Física e Química para as crianças, abordando temas complexos, como a funcionalidade vegetal, e métodos atrativos, como os desenhos animados.

A busca por transcender o ensino tradicional assume múltiplas formas. Dentro do objetivo de que os alunos aprendam mais e melhor, vale a pena explorar novos métodos e instrumentos, bem como temas geradores. Esta edição traz algumas iniciativas nesse sentido, com experiências de ensino pouco tradicionais, como o ensino de Botânica através da narrativa indígena a respeito da origem do pequi e a utilização de folhetos de cordel para o ensino de Física. Nesse âmbito, destacam-se os métodos que procuram estabelecer relações mais inclusivas para o Ensino de Ciências, como o estabelecimento de novos sinais – já que a inclusão de conceitos científicos é ainda insipiente em Libras. Esta edição é especialmente dedicada aos professores do Ensino Médio, visando a oferecer-lhes novas ideias acerca de métodos de ensino.

Dezembro de 2017

O processo de inclusão de deficientes auditivos e visuais no ambiente escolar exige uma reformulação nos métodos de ensino normalmente utilizados, o que requer a busca por novos teóricos que elucidem estratégias adequadas a esse desafio. É nesse âmbito que se insere a obra do neurocientista chileno Francisco Varela com o conceito de Enação. Tal conceito joga novas luzes sobre os processos utilizados por qualquer ser humano para aprender, no contexto de um mundo em que, a cada dia que passa, há novas coisas a ensinar, como as mudanças climáticas globais e a ciência forense.

Dezembro de 2017

Em busca de novas formas de ensinar Ciências no Nível Fundamental, diversos pesquisadores e professores da área têm lidado com novos instrumentos e tecnologias que ao mesmo tempo estejam mais próximos do dia-a-dia dos aprendizes e “falem a mesma língua” de crianças e jovens. Possivelmente o Facebook ou os celulares – em lugar de serem tidos como “vilões” da aprendizagem – podem se tornar verdadeiros aliados. O desafio é grande, mas, talvez, utilizando novas tecnologias, seja possível a aprendizagem de temas interessantes como astronomia e as imperfeições do corpo humanos ocorridas ao longo da evolução nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Agosto de 2017

É conhecido que o Ensino de Ciências escolar se encontra bastante defasado com relação ao atual desenvolvimento científico acadêmico. Já faz mais de 50 anos que a estrutura em hélice do DNA foi descoberta e a ciência deu um salto em frente no campo da Bioquímica, provocando uma profunda modificação paradigmática no âmbito acadêmico, desde a forma como classificamos as espécies vivas, até como modelamos os processos bioquímicos que regem a dinâmica da vida. Enquanto isso, diversas escolas no mundo adotam uma postura criacionista, proibindo, inclusive, em alguns casos, o ensino da Teoria da Evolução das Espécies. Embora a ciência não deva impor a opção religiosa, é um direito de crianças e jovens saberem qual é a visão da ciência acerca da vida.

Agosto de 2017

É bastante claro a todos os profissionais da área de ciências da natureza que o ritmo de desenvolvimento científico tem se intensificado nas 10 últimas décadas. Estamos no Século XXI e os aparatos tecnológicos, bem como formas de pensar e costumes sociais, que foram previstos por histórias em quadrinhos ou séries de TV agora se tornam realidade. A despeito disso, o conteúdo de ciências que se ensina no nível médio mal passa de meados do Séc. XIX. O lidar com os novos temas e conceitos da Biologia, Física e Química do Séc. XXI requer novas técnicas de ensinar e uma formação profissional completamente reformulada. Tal é o foco dos artigos desse número da EENCI.

Agosto de 2017

A quantidade de artigos submetidos tendo como foco principal o Ensino Fundamental vem crescendo, mês após mês. O número de trabalhos recebidos pela EENCI com essa temática no último quadrimestre praticamente duplicou em relação ao anterior. Por essa razão, está sendo lançado o segundo número dedicado especialmente ao tema. Nessa edição, verifica-se uma preocupação por parte dos pesquisadores da área em levar o conhecimento científico aos anos iniciais do Ensino Fundamental, estabelecendo técnicas e metodologias de ensino adequadas; iniciativa essa de grande importância para a melhoria da educação no país.

Abril de 2017

Esta edição corresponde ao primeiro número dedicado à seção Ensino Fundamental da EENCI. Apesar da condição atual de favorecimento da educação em todos os níveis, é crescente a preocupação dos professores e pesquisadores com o ensino de Ciências no Nível Fundamental. Aproveitando o título de um dos artigos presentes neste número, poderíamos nos perguntar: por que não ensinar tópicos avançados de Ciências, como Cosmologia, Bioquímica e Mecânica Quântica para crianças? Na seção Ensino Fundamental, serão apresentados relatos de diversas experiências de ensino de Ciências para estudantes nesse nível de escolarização.

Abril de 2017

Esta edição corresponde ao primeiro número voltado à seção da EENCI especialmente dedicada a explorar Técnicas de Ensino diferenciadas. A busca pela melhoria do ensino de Ciências em todos os níveis de escolarização tem levado a um número crescente de novas abordagens do conteúdo, o que merece um veículo especial de divulgação. Neste número, são apresentadas algumas utilizações de técnicas de forma inovadora, como jogos, softwares e modelos. Destaca-se o emprego do método da Social Construction of Technology (SCOT) no Ensino de Ciências.

Abril de 2017

Nesta edição, a EENCI apresenta diversas novidades. Devido ao número crescente de trabalhos submetidos à revista, embora se mantenha com periodicidade quadrimestral, cada número foi desdobrado em três seções, agregando artigos de naturezas semelhantes. Assim, o número V12(1) corresponde à seção Relatos de Experiências. Nos subsequentes, estarão as seções Técnicas de Ensino - V12(2) - e Ensino Fundamental – V12(3). Em cada seção, haverá uma capa destacando os trabalhos melhor avaliados pelos árbitros da revista. Na presente seção (Relatos) destacam-se três experiências de ensino: um trabalho utilizando diários virtuais coletivos, uma experiência de ensino de radioterapia e outra de estrutura atômica e ligações químicas.

Dezembro de 2016

Agosto de 2016

Abril de 2016

Dezembro de 2015

Agosto de 2015

Abril de 2015

Dezembro de 2014

Agosto de 2014

Abril de 2014

Dezembro de 2013

Agosto de 2013

Abril de 2013

Dezembro de 2012