JOGOS LÚDICOS NO ENSINO DE FÍSICA: DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS COLABORATIVAS E COGNITIVAS NO ENSINO DE FÍSICA DE PARTÍCULAS ELEMENTARES

Playful Games In Physics Teaching: Developing Collaborative And Cognitive Skills In Elementary Particle Physics Teaching

  • Francisco Bandeira Amaral Filho Instituto Federal de Mato Grosso - IFMT, Campus Pontes e Lacerda - Fronteira Oeste https://orcid.org/0009-0005-1732-9085
  • Nelson Barrelo Junior Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0002-8274-8607
  • Marco Aurélio de Jesus Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Rondônia, Campus Ji – Paraná
  • Thiago Queiroz Costa Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Paraná, Campus Ivaiporã
  • Genivania Silva Oliveira Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – Campus Campo Verde https://orcid.org/0000-0002-2419-4474
Palavras-chave: Jogos Lúdicos, Ensino de Física, Competências Colaborativas, Física de Partículas, Aprendizagem por Níveis

Resumo

Este estudo investiga o impacto educacional do jogo "Quem Sou Eu? Com as Partículas Elementares" no ensino de conceitos fundamentais de Física de Partículas para estudantes do ensino médio, com ênfase no desenvolvimento de competências cognitivas e colaborativas. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de Mato Grosso, Brasil, aplicando o jogo em dois modos: iniciante e avançado e utilizando um glossário detalhado que fornecia as características das partículas e as regras de cada modo. Dados quantitativos, obtidos por meio de questionários pré e pós-teste, revelaram uma melhoria significativa na compreensão dos conceitos científicos e no desenvolvimento de habilidades colaborativas. A observação qualitativa indicou que o glossário atuou como um suporte pedagógico essencial, promovendo o raciocínio lógico dos alunos e incentivando a colaboração. A adaptabilidade desta metodologia lúdica sugere um potencial de aplicação em diferentes contextos educacionais, tanto em física quanto em outras ciências, mesmo em ambientes com recursos limitados. Estudos futuros poderiam explorar os efeitos de longo prazo dessa abordagem ativa e avaliar seu impacto em diferentes domínios.

Publicado
2025-08-31
Edição
v. 20 n. 2 (2025): Experiências em Ensino de Ciências
Seção
Artigos

Os autores mantém os direitos autorais da contribuição, mas conferem o direito da revista Experiências em Ensino de Ciências do direito da publicação.