O ENSINO DO CICLO DE CARNOT POR MEIO DE UM JOGO DIDÁTICO DE TABULEIRO: UMA PROPOSTA FUNDAMENTADA NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Teaching the Carnot Cycle through an educational board game: a proposal based on Meaningful Learning
Resumo
O ensino de Termodinâmica, em especial do Ciclo de Carnot, apresenta desafios conceituais significativos no Ensino Médio, devido ao alto grau de abstração envolvido. Este artigo tem como objetivo analisar uma proposta didática baseada em um jogo de tabuleiro, fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa, visando à melhoria da compreensão conceitual dos estudantes sobre o funcionamento e a importância do Ciclo de Carnot. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida com estudantes do Ensino Médio de uma escola pública, utilizando pré-teste, aplicação do jogo e pós-teste como instrumentos de coleta de dados. Os resultados indicam indícios de evolução conceitual e maior engajamento dos estudantes, sugerindo que o uso de jogos didáticos pode contribuir positivamente para o ensino de conceitos de Termodinâmica.
Os autores mantém os direitos autorais da contribuição, mas conferem o direito da revista Experiências em Ensino de Ciências do direito da publicação.
