LEIS DA TERMODINÂMICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ABORDAGEM LÚDICA PARA UMA ALBABETIZAÇÃO CIENTÍFICA INCLUSIVA
Laws of Thermodynamics in the early years of elementary school: a playful approach to inclusive scientific literacy
Resumo
No âmbito das reflexões sobre estratégias de ensino que favoreçam à alfabetização científica inclusiva, com a intenção de promover equidade no aprendizado de ciências, desde os primeiros anos escolares, este artigo tem como objetivo apresentar a estruturação de uma sequência de ensino investigativo para as leis da termodinâmica por meio de estratégias lúdicas e inclusivas. Sob pressupostos da teoria histórico-cultural de Vygotsky e suas adequações para o ensino de ciências, como desdobramento de uma pesquisa de mestrado em ensino de física, a estrutura da sequência toma como aporte metodológico etapas previstas para uma sequência de ensino investigativa e incorpora a ela intencionalidades baseadas nos princípios do desenho universal para a aprendizagem. A estrutura da sequência, projetada para ser implementada com alunos do terceiro ano do Anos Iniciais do Ensino Fundamental, conta com quatro momentos e prevê, por meio de um jogo investigativo de caça ao tesouro, a mobilização de noções relativas a conceitos presentes nas leis da termodinâmica. A priori, as considerações para cada momento previsto na sequência trazem discussões sobre aspectos da natureza investigativa que, ao contemplarem princípios do desenho universal para a aprendizagem, viabilizam a criação de condições sociointeracionistas favoráveis à alfabetização científica inclusiva. Nessa perspectiva, a proposta assume a intencionalidade de incentivar o envolvimento dos estudantes com a ciência ao propor enfrentamento a fragilidade dos processos de enculturação científica, frequentemente originada nos primeiros anos escolares pela ideia de que as descobertas científicas se restringem a “gênios”, desconsiderando a ciência como construção histórica, social, coletiva, marcada por tentativas, erros e reformulações.
Os autores mantém os direitos autorais da contribuição, mas conferem o direito da revista Experiências em Ensino de Ciências do direito da publicação.
