O MODELO DE TOULMIN COMO ESTRATÉGIA PARA O ENSINO DA TEORIA DA RELATIVIDADE NO ENSINO MÉDIO
The Toulmin model as a strategy for teaching the theory of relativity in high school
Resumo
Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado fundamentada em um estudo de caso instrumental. A investigação analisou a implementação de um módulo didático focado na Teoria da Relatividade (TR), desenvolvido em uma escola pública na cidade de Viamão-RS. O problema central buscou compreender como o padrão argumentativo de Toulmin auxilia estudantes do Ensino Médio na construção e compreensão de conceitos da TR, sob uma perspectiva histórico-epistemológica. O percurso metodológico consistiu em dez encontros (15 horas-aula), iniciando com a fundamentação em epistemologia e argumentação científica, seguida pela transição da Física Clássica aos postulados relativísticos. Foram elaboradas estratégias interativas, incluindo atividades experimentais simples e produções discursivas. Os resultados evidenciaram uma evolução na performance argumentativa e na apropriação conceitual dos discentes. A mobilização de elementos como "dados" e "garantias" permitiu que os estudantes estruturassem raciocínios lógicos, tornando os conceitos abstratos da TR mais tangíveis e reduzindo, em partes, a resistência inicial à disciplina de Física. Concluiu-se que, apesar dos desafios estruturais escolares, a articulação entre História e Filosofia da Ciência e argumentação científica é viável para a inserção da Física Moderna na Educação Básica, promovendo uma aprendizagem mais reflexiva e contextualizada.
Palavras-chave: Argumentação Científica; Teoria da Relatividade; História e Epistemologia da Ciência.
Os autores mantém os direitos autorais da contribuição, mas conferem o direito da revista Experiências em Ensino de Ciências do direito da publicação.
