ITINERÁRIO PEDAGÓGICO SOBRE O B-R-O-BRÓ

ENSINO DE FÍSICA CONTEXTUALIZADO COM O SEMIÁRIDO PIAUIENSE

Palavras-chave: Ensino de ciências, Convivência com o semiárido, Clima

Resumo

O B-R-O-BRÓ é um nome popular no Piauí correspondente ao período que ocorre em parte significativa do Nordeste brasileiro, entre os meses de setembro a dezembro, que se caracteriza por picos de temperatura e falta de chuva. Somados aos problemas sociais, essas condições climáticas rigorosas dificultam a sobrevivência ou interferem na qualidade de vida para muitas comunidades no sertão e podem ser explicadas por diversos fatores relacionados com o clima, como a posição e o movimento terrestres e a incidência da radiação solar, envolvendo conceitos que fazem parte do escopo da Física e de outras ciências. O objetivo deste trabalho é apresentar a experiência de desenvolvimento e aplicação de um material de apoio para o ensino contextualizado de Física para a convivência com o Semiárido a partir do tema o B-R-Ó-BRÓ, que se embasou na estratégia de ensino conhecida como Itinerário Pedagógico, aplicado em uma escola do campo de Santana do Piauí, Piauí, no Semiárido brasileiro. O Itinerário Pedagógico seguiu as etapas de Realidade como Ponto de Partida, Comunicação de Saberes e Reinvenção da Realidade. Os dados da experiência foram coletados por meio de entrevistas, questionários, documentos e observação e analisados com base na técnica da Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que o uso do material de apoio com base no Itinerário Pedagógico contribuiu para um ensino de Física contextualizado com a região semiárida pois colaborou para a valorização da realidade local como ponto de partida para aprender Física, promoveu a construção de conhecimentos científicos a partir dos saberes populares, possibilitou o desenvolvimento do protagonismo estudantil e da mediação crítica da realidade, e proporcionou a melhora significativa da aprendizagem em física e fortalecimento da consciência socioambiental.

Biografia do Autor

Carlos Henrique Bezerra, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí

Mestre em Ensino de Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí - IFPI (2025). Possui  Licenciatura Plena em Física pelo IFPI - Campus Picos (PI) (2015). Atualmente é professor do IFPI - Campus Angical e professor efetivo da Secretaria Estadual da Educação e Cultura do Piauí. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Ensino de Física. 

Alexandre Leite dos Santos Silva, Universidade Federal do Piauí

Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e com Pós-Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos (PPGESA) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Especialista em Supervisão, Inspeção e Gestão Escolar pela Universidade Cândido Mendes (UCAM) e Especialista em Ensino de Ciências da Natureza, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pela Universidade Federal do Piauí (UFPI). Graduado em Física (UFU) e Pedagogia (UNIUBE/UNINTER). É Professor Adjunto na UFPI, lotado no Curso de Licenciatura em Educação do Campo, área Ciências da Natureza, no Campus Senador Helvídio Nunes de Barros (Picos, PI). É professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI e do Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Física, Polo 65, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI, Picos, PI).

Publicado
2026-09-09
Edição
v. 21 n. 3 (2026): Experiências em Ensino de Ciências V.21 N.3
Seção
Artigos

Os autores mantém os direitos autorais da contribuição, mas conferem o direito da revista Experiências em Ensino de Ciências do direito da publicação.