CURRÍCULOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA, FORMAÇÃO DOCENTE E ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: O QUE DIZEM TESES E DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS (2014-2024)?

Undergraduate Pedagogy Curricula, Teacher Education, and Science Teaching: What Do Brazilian Theses and Dissertations Say (2014–2024)?

  • Marcele Neutzling Rickes Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)
  • Carlos Ventura Fonseca Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Palavras-chave: Pedagogia, currículo, Revisão Sistemática, Formação Docente, Educação em Ciências

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão da produção acadêmica brasileira situada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), entre 2014 e 2024, envolvendo a formação de pedagogas/os para o ensino de Ciências da Natureza e a relação deste com os currículos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia. Foram obtidos 13 trabalhos, utilizando como base metodológica as sete etapas de revisão propostas por David Gough (2007): formulação da pergunta de pesquisa, construção do quadro conceitual, definição do protocolo de revisão, estabelecimento dos critérios de inclusão, elaboração da estratégia de busca, extração dos dados e síntese dos resultados. Através da análise de conteúdo, as produções foram classificadas em três categorias: “currículos e programas”, “formação de professores” e “visões dos sujeitos”. A diversidade formativa dos autores e orientadores evidencia múltiplas perspectivas na área de Educação em Ciências, sendo que a maior parte das pesquisas é proveniente de instituições públicas das regiões Sul e Sudeste. Os resultados também indicam que os cursos de Licenciatura em Pedagogia oferecem carga horária reduzida e abordagem superficial para os conteúdos de Ciências da Natureza, com ênfase nos aspectos metodológicos em detrimento dos conceituais, o que pode comprometer a formação crítica e científica dos sujeitos. Também foi constatada uma presença limitada de práticas pedagógicas voltadas à investigação e à experimentação, além da imprescindibilidade de formação continuada. Destaca-se a necessidade de aprofundamento do debate sobre inovações curriculares relacionadas ao ensino de Ciências da Natureza na formação de pedagogas/os, havendo possibilidade de práticas mais integradas e teoricamente fundamentadas.

Biografia do Autor

Marcele Neutzling Rickes, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade de Caxias do Sul (UCS). Atuou como docente da Educação Básica no município de Pelotas/RS. Atualmente é Técnica em Assuntos Educacionais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Reitoria.

Publicado
2025-12-31
Edição
v. 20 n. 3 (2025): Experiências em Ensino de Ciências
Seção
Artigos

Os autores mantém os direitos autorais da contribuição, mas conferem o direito da revista Experiências em Ensino de Ciências do direito da publicação.